課程特色

課程特色

(一)   科學科課程特色

 

l  科學(小一至小六)課程有兩個貫穿整個課程的課程重點，即「科學探究」和「工程設計與創新」，它們與課程學習目標和必須學習內容互相關連，並且體現於各範疇的學習重點及建議的學與教活動。

l  「科學探究」部分：本課程強調讓學生就一些自然現象或事物提出問題 通過運用科學的方法進行探究，尋求答案和發現知識，培養學生的好奇心和探究的精神。科學探究並不局限於做實驗，因應不同科學問題的性質，教師可以採用不同的探究方法，例如尋找規律、分類、公平測試等，帶領學生進行探究。在小學階段，教師會通過「提問和規劃」Plan、「實施和記錄」Do、「整理和分析」Analyse 和「表達和反思」Review四個步驟(PDAR），引導學生探究與日常生活相關的自然現象或事物。

l  有關科學探究過程的例子、在不同年級進行科學探究的課題例子和小學科學過程技能縱向發展架構，並考科學教育學習領域 科學(小一至小六)課程指引(2025)。

l  「工程設計與創新」部分：本課程強調讓學生通過設計模型／產品了解科學與科技與日常生活的連繫，以及其為 改善人類生活所帶來的好處，同時培養學生的創造力和創新思維。在小學階段，教師會通過「界定問題和規劃」Plan、「建立模型和測試」Do、「改良設計」Improve和「表達和反思」Review四個步驟(PDIR），引導學生設計模型／產品。

l  相關科目進行跨課程專題研習。

l  每年級全年安排不少於兩次工程設計活動，並按學生的程度設計不同的情境，靈活調節工程設計活動的難度；亦會適當連繫專題研習冊/STREAM專題研習冊。

 

(二)   校本STREAM課程特色

 

l  利用「資訊素養」、「Design Thinking」及「設計循環」的理念以專題研習的形式設計主題學習內容。

l  與不同學科聯繫，透過跨科協作活動，加入專題研習、STREAM或電子教學元素，以提升學生的學習興趣。

l  教師透過集體備課，優化與STREAM課題有關的課堂設計，於第二學階段滲入Scratch程式編寫、Microbit、AI等元素，讓學生在科學、科技及數學範疇上建立穩固的知識基礎，並提升學生的學習興趣。

l  於集體備課課程設計中，須以學生為中心，安排科探或與 STREAM 相關的學習活動，促進學生學會學習的能力，學校應配合學生的興趣和需要。

l  STREAM研習流程：

1.    闡釋問題背景 (同理心Empathize, 定義問題(Define)

2.    搜集製作產品的資料 (創意動腦Ideate)

3.    設計及製作 (製作原型Prototype)

4.    測試、評分及改良 (Test)

5.    匯報學習成果

6.    作品展示

7.    檢討及評估